В условиях переходного периода, экономического кризиса в России, формируются новые социальные институты, изменяется содержание старых социальных институтов. Многие направления воздействия на личность забыты, либо не могут применяться в новых условиях. Социальные последствия реформ пагубно сказались и на молодом поколении. Так, в 1997 г. доля несовершеннолетних от общего числа спецконтингента колоний составляла 1,8%, а на 1 января 2004 г. – 1,9%. Прирост числа воспитанников воспитательных колоний на 1 января 2004 г., по сравнению с 1 января 2003 г. составил 50,6%. Самой низкой цифрой численности несовершеннолетних, находящихся в местах лишения свободы отличался 2002 г. – 10 950 человек, что было предопределено амнистией в отношении женщин и несовершеннолетних¹. Наиболее высоким этот показатель был в 1999 г., когда в воспитательных колониях находилось 21 957 человек².

В первые три года после освобождения совершают повторные преступления до 45% бывших воспитанников. 17% лиц, отбывающих пожизненное лишение свободы, – бывшие воспитанники воспитательных колоний³. На начало 2004 г. в СИЗО, ПФРСИ содержалось около 11 тыс. несовершеннолетних. На учете в 1958 уголовно-исполнительных инспекциях состояло более 30 тыс. несовершеннолетних.

Каждый десятый воспитанник ВК – сирота или ребенок, оставшийся без попечения родителей; каждый пятый имеет отклонения в психическом развитии, подтвержденное документами; 5–6% воспитанников – бывшие учащиеся вспомогательных школ; около половины – ранее не учились и не работали; четверть воспитанников имеет образование в пределах начального; более 7% страдают алкоголизмом или наркоманией⁴.

Данные обстоятельства напрямую связаны с социализацией личности несовершеннолетнего и актуализируют изучение этой важной проблемы.

Впервые понятие «социализация» личности было введено в научный оборот в начале прошлого века французским социологом Э Дюркгеймом. Термин «социализация» происходит от латинского socualis — «общественный». Это процесс усвоения индивидуумом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает, как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные спонтанные процессы, влияющие на ее формирование⁵.

Становление личности, как субъекта социальных отношений происходит в процессе формирования и развития ее свободной воли первоначально в моральной сфере, а затем в нравственно-правовой. Само понятие «социализация личности» можно рассматривать с нескольких позиций. С позиции социально-психологической теории считают, что «под социализацией следует понимать весь многогранный процесс очеловечивания человека, включающий в себя как биологические, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее социальное познание, социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций, ролей, норм, прав и обязанности и т.д.; активное переустройство окружающего (как природного, так и социального) мира; изменение и качественное преобразование самого человека, его всестороннее и гармоническое развитие»⁶. Однако, отдельные положения данного определения с позиции социально-психологической теории, говоря о социализации личности несовершеннолетнего, здесь являются лишними. Об овладении навыками практической деятельности можно говорить лишь условно, т.к. несовершеннолетний еще не сформировавшаяся личность с социальной позиции и в большинстве своем не выбравший определенное направление своей будущей практической деятельности. Тоже самое можно сказать и об активном переустройстве окружающего мира. В связи с этим под социализацией личности несовершеннолетнего, с точки зрения социально-психологической теории, следует понимать весь многогранный процесс становления личности человека, включающий в себя как биологические, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее социальное познание, социальное общение, изменение и качественное преобразование личности несовершеннолетнего, его всестороннее и гармоничное развитие.

С позиции социологической теории под социализацией личности понимают: «Взаимодействие личности с социальными институтами, в ходе которого она усваивает аккумулированные ими ценности, правила, роли и занимает соответствующий статус»⁷. В целом мы согласны с данным определением, однако, следует отметить, что применительно к несовершеннолетним говорить о каком-либо занятом статусе нельзя, поскольку личность находится в стадии становления и выборе жизненной позиции. В связи с этим под социализацией, с точки зрения социологической теории, следует понимать процесс взаимодействия личности несовершеннолетнего с социальными институтами, в ходе которого она усваивает аккумулированные ими ценности, правила, роли и формируется определенная жизненная позиция, соответствующая определенному статусу. Поскольку личность несовершеннолетнего находится на стадии формирования, она может лишь желать занять определенный статус, в силу объективных причин. Приведенное определение отражает с социальной позиции и конфликт желаемого и достигнутого статуса, что является не редкой причиной девиантного поведения уже сформировавшейся личности и на что необходимо больше уделять внимание в процессе формирования социальной позиции индивида.

Определяя понятие «социализация личности» с позиции права, необходимо отметить точку зрения В.П. Казимирчук и В.Н. Кудрявцева, которые пишут, что она, с одной стороны, включает в себя целенаправленное воздействие социальных условий человека, приобщая его к системе понятий, оценок, представлений, социальных норм, ценностей культуры, принятых в обществе, с другой — социальную деятельность самого человека, который в социальной среде совершенствует ее и в то же время изменяет собственную сущность, формирует у себя новые качества и свойства. В процессе социализации человек выступает в качестве объекта и субъекта, воздействующего на внешний и свой внутренний духовный мир⁸. Применительно к несовершеннолетним данное определение, на наш взгляд, требует уточнения, поскольку с правовой точки зрения воздействие на индивида необходимо рассматривать в первую очередь со стороны правовых норм. Кроме того, нельзя говорить об изменении личности несовершеннолетнего, поскольку как уже отмечалось выше, происходит ее становление. В связи с этим социализацию личности несовершеннолетнего можно определить как процесс воздействия правовых норм на становление личности несовершеннолетнего в период его взаимодействия с обществом, с целью приобщения его к системе понятий, оценок, представлений, социальных норм, ценностей культуры, принятых в обществе, совершенствование своей социальной деятельности, формируя у себя новые качества и свойства.

Процесс социализации личности, по мнению О.Г. Шапиева, к которому присоединяемся и мы, можно разделить на несколько этапов:

1. становление человеческой личности, ее формирование. Этому способствует семья, где человек усваивает целую систему ценностей, определяющих в дальнейшем его нравственную и социальную позицию. Данная ступень — исключительно важный момент нравственно-правовой социализации личности, хотя нуждается в дальнейшем развитии;

2. восприятие нравственным сознанием индивида норм права в форме закона. На этой ступени в личности человека формируются качества гражданина;

3. третий этап имеет место только тогда, когда право воспринимается субъектом как нравственная ценность. На данной ступени нравственные ценности и нормы права отражаются в сознании индивида в теснейшем единстве, т.е. когда можно говорить о полной включенности индивида в общественные процессы. Только на этой, третьей, ступени развития правовые ценности приобретают для человека конкретную значимость и выступают средством формирования активной, одобряемой обществом жизненной позиции личности.

Говоря о социализации несовершеннолетнего необходимо рассматривать первые два этапа.

С учетом всего вышесказанного, представляется, что социализацию личности несовершеннолетнего можно определить как многогранный процесс формирования человеческой личности, усвоение системы ценностей, восприятие сознанием индивида норм права в форме закона. В данном аспекте следует отметить, что ресоциализация несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы, является одной из форм социализации личности несовершеннолетнего, осуществляемая специфическими средствами и методами, речь, о перевоспитании идти не может, поскольку, говоря о несовершеннолетних, их личности находятся в стадии формирования. Принятие решения об изоляции несовершеннолетнего не самоцель, а именно способ, в специфических условиях, социализировать личность, адекватную обществу.

Процесс социализации несовершеннолетнего в настоящее время может реализовываться при наличии конкретной социальной политики в данной области.